摘要

本研究嘗試從關係自我發展角度，對2–6年級學生的目標投入進行想像干預實驗，旨在探索目標投入干預手段，進而透視兒童自我發展特徵。各年級被試由四個實驗組和1個控制組組成。四個實驗組分別從自己／父母／老師／好朋友四種角度，想像目標實現時的感受。實驗結果表明，不同年級兒童想像干預效果在一定程度上反映了自我表徵取向的發展變化。通過想像自己和重要他人對自己目標實現與否的反應，能夠有效促進兒童的目標投入。

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