摘要

中國教育史學科的建立是一個過程，是知識建構與社會建構相互作用的結果。它是在後五四時期的二三十年代，在中國人擁有了自己的現代教育經驗，並能對這種經驗進行系統反思之時，才獲得了自己的“現代”歷史意識，並取得了相應的知識形式。舒新城是中國教育學科建立時期的代表人物之一。他的有關學術理路，是基於教育和學術獨立的歷史需要，去重置中西古今教育關係的知識化形式。他所面對的實際難題，是如何既認同於自我的獨特性，又能充分領取西方的現代教育經驗。由於他是立於文化衝突和文化認同危機基礎上安排中西古今關係的，故其具體文本的學術理路之間不可避免地存在着矛盾和衝突。

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