摘要

本文對教學專長提出重新定義，尋找一種介乎對教學專長作定義性描述的 中間立場。作者所持的論點是，所有專家都符合和不符合之嚴格定義的標 準是不存在的。認為原型觀可協助理解有關專家教學，為“一般因素”提 供了依據。本文詳細探討了此方面的討論，並就其對理解和培養專家型教 師的含義作出探討，以期提出一個綜合的框架，促進這方面之研究。

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