摘要

本研究探討專題式學習融入五年級自然與生活科技領域之教學。研究以小規模的科學營專題學習作為深入觀察之起點，繼而擴及較大規模的七個班級的自然課專題學習。學生除了經歷科學專題探索之外，並將探索成果以專題網頁呈現。藉由選定的專題，學生以4–5人為一組，除了學習相關科學性知識外，更透過Internet資源的探索，搜尋相關資訊，並經由分享、討論，以助知識之整合。另方面也經由網路多媒體工具作為自然知識專題發表的途徑。研究過程中結合計質性與計量性方法。計質性資料，包括觀察紀錄、錄影帶資料、錄音訪談資料，以及教師日誌。計量性資料方面，共蒐集229名學生自評反應、同儕評分，與教師評量作為資料分析的來源。研究結果歸納：學生在各個階段的任務（包括取得基本知識與技巧、定義探索任務、探索與蒐集、組織與整合內容、透過網頁呈現）反映不同的情意、行動，與認知之學習表現。學生對於專題式學習持肯定態度。透過專題學習，學生能夠很清楚所要探討的問題並能由完成專題而獲得成就感。而學生自評、同儕自評、教師評分三者反映顯著相關性（p < 0.01）。

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