摘要

在成人印象形成的過程中，行為者的負向行為往往較正向行為對印象的形成更具影響力，即有所謂的負偏誤。但學齡前的孩子，在延宕的情況下，根據行為對行為者做特質判斷時，卻是正向行為較負向行為具影響力，因此反而有正偏誤。Rholes & Ruble（1986）認為，正偏誤的產生是因為孩子具有人性本善的潛伏理論所致。為了了解此種人性本善的潛伏理論是在印象形成的哪一個階段，導致正偏誤的判斷，本研究以孩子平日常發生的情境為互動刺激，要求個體在三個階段，即：（1）接受有關行為者的四個一致訊息後（2）在接受一致訊息後，延宕一天，還未接受其他刺激前（3）接受一致訊息後，在立刻或延宕一天的情況下，接受一個不一致訊息後，對行為者做好、壞內在特質的判斷。研究對象是幼稚園及三年級各80位小朋友，操弄的變項是間隔時間（立刻╲延宕）及行為序列（先正後負╲先負後正），另外，故事的呈現上，主角可能是孩子本身或第三者。結果發現：（1）所有孩子對一致負向訊息的判斷，在延宕一天的情況下，都較立刻情況下的判斷為正。（2）三年級的學童在接受不一致新近訊息後，正向新近訊息對原來負向印象的改變量，較負向新近訊息對原來正向印象的改變量為大。（3）判斷上的正偏誤，當三年級孩子是行為的接受者時現象就不存在。

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