摘要

教師承諾可包括教師對生涯、組織與職務等對象之投入狀態，在這些承諾對象中，以生涯承諾的定義最為模糊且分歧。所以本研究的目的在運用驗證性因素分析，探討生涯承諾構念效度。本研究以London（1983）的理論為基礎，研究發現多層斜交模式與資料的適配最好，顯示生涯承諾應是多向度的概念，且構成生涯承諾的組成分間有相關存在。而多層面直交模式與資料的適配不佳，可見將生涯承諾的組成分視為不相關的概念，是不恰當的假設。因此研究者若使用因素分析，以瞭解生涯承諾的構念效度，不宜選擇直交的因素模式。例如因素分析中的主成分分析的因素萃取法，即設定各因素間的關係是直交的。此類直交因素結構，如繼而實施直交轉軸，各因素間的關係仍是獨立的。因為此類直交因素模式無法適當的代表生涯承諾的構念，不宜選用。而斜交模式較能代表生涯承諾的構念，應成為研究者的主要選用模式。

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