摘要

教師於教育信念與行為上的更新扮演著落實教育改革的關鍵，本研究旨在探討教師在「體驗和省思課程統整」的境況中更新其教育信念與行為的過程，企圖瞭解在此境況中教師更新的內容、教師更新與「體驗和省思課程統整」境況的關係、以及教師對自我改變與「課程統整」的詮釋。

研究的對象是美國三位公立高中的教師，她們有機會一起發展統整課程，並得以在班級中實施；本研究以質的個案研究法進行一年；蒐集的資料包括問卷、省思日誌、相關文件、觀察、訪談及對話等紀錄，資料的分析與轉化均透過三位教師的意見回饋進行確認的工作。研究結果呈現的方式是本文特別著力之處，以三個教師更新的「故事」來詮釋，希冀提高呈現方式的變化性、內容的可讀性、以及讀者對研究結果產生類化的可能性。主要研究發現如下：三位教師以（1）回顧、（2）慎思熟慮、（3）解放、（4）在行動中思索、（5）察覺意識等方式省思其發展與實施統整課程的經驗；她們能察覺自己的改變；對課程統整的內涵分別定義為：（1）自我的統整、（2）教師之間差異的統整、以及（3）學科知識的統整。

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