摘要

本研究旨在路徑分析架構下，找出背景因素可能透過哪些中介變項而影響教師的課程設計能力。經分層隨機抽樣取得有效樣本1,019位，進行統計分析。綜合本研究重要發現如下：（一）整體而言，目前國小教師之課程設計能力程度平均為3.26，只比中度（3.00）稍高。就各能力層面高低而言，最高為「課程目標訂定」，最低為「課程評鑑」；（二）年資較高教師的課程設計能力較高，主要是透過其較高的「課程信念」、「教學信念」、「教育態度」及「個我取向」成就動機之關係；（三）兼行政教師的課程設計能力較高，主要是透過其較高的「課程信念」、「教學信念」、「教育態度」、「個我取向」、「校外理念研習」及「自行研讀篇數」之關係；（四）研究所畢結業教師的課程設計能力較高，主要是透過其較高的「自行研讀篇數」之關係；（五）學校規模較大的教師其課程設計能力較高，主要是透過其較高的「課程信念」及「教育態度」之關係；（六）試辦學校教師的課程設計能力較高，主要是透過其較高的「課程信念」之關係；（七）參與課程設計教師的能力較高，主要是透過其較高的「課程信念」、「校外理念研習」及「自行研讀篇數」之關係；（八）經控制了中介變項後，整個模型之解釋力（R square）都提高許多，而且背景變項的影響力大都縮減許多，這顯示本研究，大致找到對課程設計能力影響之主要中介變項。因而上進的相關研究發現，當可作為提升教師課程設計能力與課程改革之參考。

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