摘要

過去的研究證實師生關係的確影響教學的過程，好的教學就是一種關係的連結。然而，什麼樣的師生關係能夠不僅有助於學習，更有助於人格的發展與建構？Rogers認為教學者與學習者的關係類似於心理治療中治療者與個案的關係，若從自體心理學的理論來分析，教學者可否如治療者一樣，扮演一個「重要的自體客體」角色，不僅影響學生的學習，且對學生自我的概念，甚至人格的建構有一定程度的影響？

基於以上的假設，本研究採用質性的個案研究法，透過深入訪談和參與觀察，研究在大學獲獎之優良教師如何透過與學生的關係，影響學生的學習及人格發展。研究資料以敘事方式呈現，探討建立良好師生關係的本質與過程，並從教師與學生雙變數的角度分析師生關係之建立，並探討師生關係對教師的意義與對學生自體發展與人格建構之影響。

研究結果發現，從自體心理學的角度來詮釋師生關係，更能賦予師生關係之深度意義，並且看到建立一個真實、關懷與溫暖的師生關係，對於學生在學習與自體發展上可能造成的影響；其次，師生關係對於學生人格發展的影響，更甚於對教師人格的影響。未來希望能夠將研究的對象延伸至中小學教師。探究不同階段之師生關係對學生學習與人格發展的深遠影響。

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