摘要

成就目標與學習行為（包括學習策略、考試焦慮、數學成就）間的關係在此研究中被討論。樣本取自臺灣1,332名國中生，使用結構方程模式來探討並驗證成就目標與學習行為間的關係。理論模式與蒐集的資料能夠適配，研究結果發現數學成就可被考試焦慮解釋4%左右，但學習策略對數學成就的效果似乎並未如過去宣稱的那麼有效。此外，負向回饋圈允許考試焦慮的干擾假設及缺陷假設並存，但似乎更支持干擾假設。而趨向精熟目標與趨向表現目標對數學成就的效果亦被詳細討論。值得注意的是，本模式的回饋圈提供了一個探討自我調節學習動態過程的方式；最後，本研究提供珍貴的建議予未來的研究及教育實務。

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