摘要

本研究從成就目標理論的觀點，探討326位國小六年級學童所知覺到之教室目標結構與其個人成就目標取向間之關係，以及上述兩項研究變項對於學生的自我阻礙行為和考試焦慮的預測效果及預測方向。所採用之研究工具包括成就目標量表、教室目標結構知覺量表、自我阻礙量表、兒童測試焦慮量表及學童之學業成績，並以相依樣本t考驗、積差相關及階層迴歸分析等方法進行研究資料之分析。研究結果顯示精熟和表現目標結構皆可正向預測學童個人之精熟目標取向；表現目標結構則對趨向及避免的表現目標取向均具有顯著的正向預測效果。此外，精熟與表現目標結構之交互作用對避免的表現目標取向具顯著之預測作用；對表現目標結構高分組的學生而言，同時知覺到精熟目標結構能負向預測其個人之避免的表現目標取向；然而，對表現目標結構低分組的學生而言，精熟目標結構對避免的表現目標取向並不具顯著預測效果。至於在對自我阻礙行為和考試焦慮的預測部分，精熟目標取向能夠負向預測自我阻礙策略的運用，而避免的表現目標取向則對自我阻礙行為具正向預測效果；趨向與避免的表現目標取向以及自我阻礙行為三者皆可正向預測考試焦慮。根據上述結果，本研究針對教學實務工作與未來研究提出建議與討論。

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