摘要

本研究探討428位國小六年級學童之智力內隱觀與成就目標取向，在其運用自我阻礙策略，以及逃避尋求課業上之協助這類逃避行為中所扮演的角色。研究結果顯示：智力實體論除了對學童的自我阻礙行為具直接效應外，亦會經由避免的表現目標之中介，間接影響該類策略之運用。至於在學童逃避尋求課業上的協助部分，智力增加論不僅對學童的逃避求助態度具有直接效應，也會藉由精熟目標的中介，間接地影響個體對於課業求助所持之態度。此外，智力實體論則除了直接影響學童的逃避求助行為，也會經由避免的表現目標的中介，對該類行為造成間接的影響。根據上述結果，本研究針對教學實務工作與未來研究提出建議與討論。

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