摘要

論證判讀是數學教育課程標準的新訴求，本研究目的在探討8位高中生進行論證判讀活動時所面臨的困難，並據此探索「論證判讀理解層級的理論框架」。研究對象為數學高、低成就高二學生各四位，先讓學生以放聲思考判讀8種論證文本，再就學生的判讀困難進行晤談。主要發現如下：1. 學生共出現8種判讀困難；2. 依據筆試試卷、錄影帶、晤談資料，將判讀者的行為做詳細分析後，結合「閱讀理解層級」及「數學解題階段」發展出「判讀理解層級」，可分為「微觀」與「巨觀」兩種面向，每種面向又各分為「字面理解」、「重組理解」、「推理理解」、「效度理解」4種層面，微觀與巨觀各具有診斷判讀困難的功能，兩者交互配合，能更真切的標定個案的判讀理解層級。

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