摘要

本研究探討343位國中八年級學生所知覺教師提供之自主支持，與其個人之成就目標取向、自主動機及學習時之行為與情緒投入狀況之徑路關係。研究結果顯示：學生所知覺學習情境中的自主支持對其個人之趨向精熟目標取向、自主動機、在學習上的行為與情緒投入，皆具有顯著的正向效果；而趨向精熟目標取向則對自主動機、在學習活動上的行為與情緒投入具正向效應；至於學生個人的自主動機，則對其在從事學習活動時行為和情緒投入的狀況，具有顯著的正向效應。自主支持除了對學生在學習時行為與情緒的投入狀況具直接效果外，也會藉由自主動機與趨向精熟目標的中介，間接地影響對學習的投入。此外，自主支持除了對學生之自主動機具直接效應外，亦經由趨向精熟目標之中介，間接地影響該變項。至於學生的趨向精熟目標取向亦會藉由自主動機之中介，間接地影響其在學習時的行為與情緒投入。根據上述結果，本研究針對教學實務工作與未來研究提出建議與討論。

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