摘要

本研究探討兩大議題：其一，當學生的成就目標與教室目標結構相符或是相異時，學生的學習組型會產生何種變化，藉以檢驗成就目標理論當中的兩個相競假設（調節假設與適配假設）。其二，知覺教室目標結構的變化，會對學習組型產生什麼影響？本研究以341位國中學生為樣本，經由統計分析，結果顯示：（一）本研究比較支持調節假設的觀點，而且目標結構對學習組型的影響，比個人成就目標來得顯著，不過在「考試焦慮」方面，結果與上述略有差異。（二）當教室目標結構趨向精熟時，效果會表現在正向的學習組型上；若目標結構愈趨向表現時，則使得負面學習組型增加（如考試焦慮）。換句話說，提升教室精熟目標結構或降低表現目標結構，都有助於學生發展適應性的學習組型，只是助益的向度有所不同。文末研究者將根據研究結果，對學生學習與未來研究提出具體建議。

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