摘要
本研究探討「學生出題」策略與「題目練習」對學生學業成就、認知策略與後設認知策略的影響。研究採取準實驗法,由同一位老師教導的兩班土木工程學系學生(共69位),以不同策略進行六禮拜的課程,之後比較兩班級的學業成就,並比較不同策略學習前、後對認知策略及後設認知策略的影響。研究結果顯示,相較於傳統「題目練習」策略,「學生出題」策略較能引發學生於聽課歷程中運用不同之認知與後設認知策略,但不同策略並未造成學業成就上的差異。根據本研究發現及相關理論根基,建議教師可於課堂中嘗試使用學生出題策略,以輔助學生認知與後設認知策略之發展。
關鍵字: | 後設認知策略,認知策略,練習,學生出題 |
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