摘要

詞彙教學中如何充分利用詞彙理據的優勢又避免產生望文生義現象的問題困繞著許多教學工作者。本文從認知心理的角度，通過比較不同語言能力的兒童在熟悉詞和生詞環境中透明詞和不透明詞成績的差異，發現透明詞對於詞彙學習有顯著的易化作用。兒童的語言能力影響他們是否善於利用透明詞的線索理解生詞。同時還發現透明生詞和不透明熟悉詞的成績能夠預測兒童的閱讀理解水平。文章討論了語義透明度現象在教學中的意義，並就此提出建議。

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