摘要

語文教育界關於語法教學地位的認識，有一個曲折的歷程。我們認為，目前已走入一個矯枉過正的誤區。學習母語是個“習得”和“學得”兼而有之並彼此交融、相互促進的過程。語感培養自然非常重要，但不能因此而否認語法教學的價值，問題的關鍵是教什麼、怎麼教。本文着重探討“怎麼教”。文章在明確目標定位的基礎上提出語法教學“三個結合”的方法論體系，即理論與實踐相結合、靜態與動態相結合、示正與糾誤相結合。

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