摘要

教材是課程內容的主體。應用題是數學知識在實踐中的典型運用。如何 將抽象的數學符號賦予生動的實踐意義，對學生知識的理解、智力的發展和情感的 豐富起著重要的影響作用。 研究中發現，中國大陸小學數學教材應用題的編寫存在著較為嚴重的"求同存異"、"避彎 取直"、"有增無減"等現象，這些現象在一定程度上形成了學生逆向思維、多元化 思維、辯證思維和創造力發展方面的誤區。 本文從小學數學教材及應用題編寫中存在的問題入手，分析了問題的危害與成因，在此 基礎上嘗試提出數學教材改革的幾點建議。

_{[英文版 | 目錄 | 教育曙光 | 其他文獻 | 訂講表格| 查詢 ]}

查詢有關資料，請電郵致 hkier-journal@cuhk.edu.hk。