摘要

這研究旨在探討香港中學教師參與共同決策的情況，亦研究其相關的因素，包括教師的工作滿足感、投入感、角色混淆及角色衝突。調查問卷涉及214間中學的959名教師。教師的共同決策及其工作感性結果則應用基元分析(principal components analysis)來分析蘊藏的次級量表(subscales)；同時，相關分析(correlational analysis)、多元變異數分析(MANOVA)及多元回歸分析亦用以分析教師共同決策及其工作感性結果的關係。

在香港的中學內，研究發現兩類決策領域，分別為行政及教學領域。於共同決策而言，教師較多參與在教學領域。相比於非校本管理學校，校本管理學校的教師於行政領域中有較多的參與。然而，在兩類學校中，教師在教學的決策參與則無明顯分別。

於非校本管理學校中，教師在行政及教學領域中的決策參與都比校本管理學校的教師較不足。在決策領域而言，兩類學校教師的決策參與於行政領域中均少於教學領域。然而，在行政及教學的領域中，校長對共同決策的支持，是教師真實參與程度的關鍵因素。

研究發現在教師的工作滿足感中有六個次級量表，分別為：工作性質、督導、同工關係、間接參與共同決策、工作量及責任。投入感則有兩個次級量表，分別為現在投入感及將來投入感。在工作滿足感的六個次級量表中，除了責任外，研究發現校本管理與非校本管理的教師在工作滿足感中並無明顯分別。然而，校本管理的教師在教學的責任滿足感中，比非校本管理的教師為低。這可能是校本管理的教師分散了他們的精力及時間在行政的決策參與上，導致教學責任的滿足感減少。研究結果亦顯示校本管理與非校本管理教師的現在投入感、將來投入感、角色混淆及衝突均無明顯分別。對現在投入感、將來投入感、較低程度角色混淆及衝突和大部份工作滿足感的次級量表而言，校長對共同決策的支持，則構成一明顯而正面的因素。

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