摘要

本港幼稚園教師的專業發展受其個人想法限制，使得她們在課堂教學時不能以兒童的需要為依歸（Li, 2000a）。教師的專業發展涉及認知發展的轉變，就是想法的轉變、以及對教學策略上的轉變（Li, 2001）。要促使這個轉變，關鍵在於個體教師在周邊發展的範圍內，透過建構的過程，將以兒童的需要為教學依歸的認知過程結構化或提昇化（Tharp and Gallimore 1988）。在學校文化的配合下，朋輩指導和專家諮詢是認知發展過程的重要原素。是次研究旨在比較教師們在朋輩指導和專家諮詢的提供前、後和期間的教學和想法的轉變，並透過錄音、聆聽教師的意見、工作坊的會談和錄影片段的旁白而搜集資料。研究結果顯示朋輩指導和個案培訓有助教師們的專業發展。

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