摘要

香港的學生在寫作時一般都被認為欠缺創意，基於the dual coding theory和the multidimensional interactive creative imagination imagery model，意象教學相信有助學生寫出更有創意的文章。本研究請來兩班各有37及36名學生，參與了包括預先測試、介入教學及培訓結束考核的寫作教學研究，其中一班受過意象教學訓練，另外一班則未有受訓。透過等級制度的回歸、軌道分析及結構性的方程式模型，他們的作文會就以下四方面得到評核：流暢性、獨特性、內容及語法。結果顯示，受過意象教學訓練的一班學生在流暢性、獨特性、內容等方面的表現均比沒有受過意象教學訓練的一班較佳，但在語法上則沒有影響；同時，在培訓結束考核中，女生在語法的表現亦較男生為佳。

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