摘要

背景：1990年代以來，香港政府銳意提高教師專業水平，積極地主導教師的專業發展。由於小學教師多屬非學位學歷，一向所接受的師資培訓也是針對通材教學的需要，政策的改變對他們做成很大的衝擊。

討論焦點：本文從香港小學教師所處的脈絡因素入手，去探討他們專業化的路向，特別對影響教師專業發展的主導意識及權力形態，進行了分析。

論點：香港教師專業化方向日益由政府的科層官僚主導，側重於教師專業發展，具體策略是以教師資歷要求系統化、專科知識化及持續專業發展制度化為特徵的。但各項政策的制訂缺乏協調，推行的方式多是由上而下，廣大教師處於被動位置。加上教師就業環境近年持續惡化，進修的選擇往往是為了迎合政策要求，以求自保，而並非是針對個人和整體學校發展的實際需要。

總結：政府一方面提倡教師專業化，但另一方面透過行政指令，加強對教師專業化議程的主導和對教師整體性水平的監控，這種支配取向只會扼殺了教師的積極性，教師亦需積極爭取成立教師專業組織，以提高本身的專業自主權。

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