摘要

背景：政府建議通識科列為必修，發表了課程及評估架構建議，引起很大的爭議。然而，通識科仍歷經三次諮詢而定稿。

討論焦點：從政策層面和學校層面的角度，分析通識教育科課程的適切程度。

論點：從該科的基本理念來看，通識教育科適應全球和本地發展的趨勢、切合本土教育發展、引入社會議題、聯繫不同學科的知識，以及引入較新的學與教策略。然而，其與原有通識科的銜接、知識基礎的問題、課程組織的問題、考試的文化、學與教的轉變和教師的專業培訓等方面，則仍與學校層面的脈絡格格不入。

總結：不同層面的持分者有自己的關注。通識教育科的設計者，必須掌握學校層面教師的關注和實施，否則該科的理念仍無法實現。

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