摘要

本文結合庶人倫理與期望地位理論，提供同儕互動一個理論詮釋。 以「學望」（perceived ability）定義同儕間的期望地位，區分「直接」與「間接」的 互動，並據以形成三個假說以重新詮釋先前的發現。這三個假說分別為：（1）在「直接」互動 時，不同學望同學提出相同的發言內容，其接受的程度將有差異；（2）在「直接互動」時，學生 對發言同學的學望期望將影響對該同學的支持度；以及（3）在「間接」互動的情境中，學望仍 具影響力。

先前的研究以四所高中五個二年級班級180名學生與四個國中三年級班級為研究對象，以「班級 結構問卷」測量學生相對學望，以「異例」等題材，進行班級討論。

研究結果指出：結合庶人倫理與期望地位的理論，可以合理地解釋在「直接」互動情況中，同儕 間的社會影響；在「間接」互動時，雖然上述的理論詮釋仍具解釋力，但必須考慮其他社會因素 的效應。

根據研究的結果，對於班級討論或小組活動中學生的學習機會加以討論，並指出科學教學的意涵 與進一步研究的建議。

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