摘要

本研究使用結構性材料指導4.5–5.5歲兒童有系統地學習加減法，並與使用非結構性材料的同齡兒童進行對比，藉以探討兩種操作材料對於兒童數學邏輯發展潛能的影響。結果表明，結構性材料能夠幫助兒童理解加減法關係（數量的整體與部分關係）。理解這些關係，可以促進兒童在解答加減法時採用分解／組合策略，並減少加減法混淆的錯誤。

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