摘要

本研究是以Perfetti(1986)的「字詞接觸」(lexical access)、「命題編碼」 (proposition encoding)和「篇章整合」(text modelling)三分法認知模式為 核心理論，測量成績稍遜學童的中文閱讀理解能力。透過診所性的測驗設 計，探討成績稍遜的中一和中三年級學童九項閱讀的個別因素，並以一般 成績的中一和中二午級學童為參照點，比較兩組學童的閱讀個別因素的差 距。研究結果能引證「字詞接觸」、「命題編碼」和「篇章整合」這三種 認知能力因素是成績稍遜學童閱讀障礙的根源。

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