摘要

將心理學作為理論基礎是課程論獨立的主要條件。在相當長的時期內，學習心理學關於人類學習的各種學說深刻地左右著課程論的形成與發展。但是，有關人類學習的各種學說基本是以成人的學習為基礎提出的，將這樣的學說直接用來當作自己的理論依據，課程論便很容易產生脫離兒童的傾向。發展心理學的出現和發展，使課程論獲得了比學習心理學更為精確和豐富的理論基礎，發展心理學認為，兒童的學習不是成人學習模式的簡單化，兒童的認識具有自身的獨特性。目前，課程論的理論基礎正在逐漸從學習心理學轉向發展心理學。這一轉向，對於國內目前的課程改革和課程論自身的發展，以及各級師範教育心理學課程的建設都有著深遠的意義。

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