摘要

類比推理思考為將已有的知識，遷移到另一個新的問題情境，將貝有相似性的 訊息表徵，進行對應。下同能力的問題解決者，其類比推理的解題表現亦呈現差異 。本研究發現，好的問題解決者類比推理解題表現，優於差的問題解決者。提供解 題者提示，有助於解題表現，解題者在公式提示的情境下，類比推理解題表現優於 無提示。好與差的解題者在數學比值文字問題的類比推理解題上，其錯誤類型包含 五種，分別為：受問題冗餘訊息干擾、比值概念錯誤、基模殘缺、缺乏解題基模與 盲目對應。研究結果提供教育實務人員，有效的應用提示例子教學，並瞭解兒童推 理解題之缺失，裨益設計適切之提示教學與輔導兒童學習。

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