我們應該可以肯定多媒體電腦在教育上產生的作用﹐因為多媒體電腦所顯示的圖畫和音樂﹐的確能夠引起學生的學習動機。但學生產生了學習動機之後﹐是否便一定可以成功學習呢? 如果學生產生了學習動機便一定可以學習成功的話﹐根據學者的研究結果﹐教師上課時﹐如果能穿著齊整﹐也能引起學生更強的學習與趣, 我們是否可以將購買電腦的金錢轉送給教師們添置新衣服﹐因而令學生達致優良的成績呢﹖這個方法﹐除了能夠提高學生的學習成績外﹐更能提高教師們的士氣﹐實是一舉兩得呢。

引用多媒體電腦是否一定能夠提高學習效果呢? 支持者的論據也許正如上述: 因為多媒體電腦所產生的圖畫和音樂能夠引起學生們的學習動機﹐所以能夠導致更佳學習效果。但另一方面﹐學術界對多媒體電腦輔助學習效果的研究﹐郤好像至今未有定論。有些學習系統的確能夠比其他學習方法產生較佳的的效果﹐但亦有些系統並未能達致應有的成效。所以要做好電腦輔助教學﹐似乎並不是只應用多媒體便可以解決﹐許多影響電腦學習系統成功的原因﹐還是要我們去繼續探索的。

以下的一個簡單例子也許有助我們思考問題的癥結所在: 如果讓我們的小學生在兩套電腦軟件自由選擇使用﹐一套是練習數學運算的多媒體學習軟件﹐而另一套則是流行的遊戲軟件。他們將會選擇那一套呢? 也許是後者較多罷? 這個例子絕非用來指證多媒體無用﹐只是嘗試指出: 即使設計得多有趣的教學軟件﹐如果拿來和遊戲軟件比較﹐它們的吸引力仍然有所不足。多媒體雖然可以引起學生去使用電腦﹐但決定他們使用那一件軟件的﹐郤是軟件的內容: 喜歡遊戲的﹐不會選擇學習軟件; 相反﹐有志學習的﹐郤不論軟件是否具有多媒體功能﹐仍然選擇學習。這些影響兒童是否願意學習的因素﹐才是我們需要細心思考的地方, 而絕對不是只要掛上多媒體電腦的名字﹐便可以將我們的學生從電腦遊戲中吸引過來。

要使用多媒體電腦教學﹐要思考的問題仍然很多。例如說:是否任何課題都可以適用電腦教學呢? 如果不是﹐則適合於那一課題呢? 是否只要我們在某一課題找到可用的軟件﹐或是我們有能力在這課題設計軟件﹐便可以在這課題使用電腦輔助教學呢? 與這相同的問題: 是否我們現在有能力供應多媒體電腦了﹐便應該立即使用電腦輔助教學呢? 如果我們說”是”﹐我們有什麼根據呢? 如果我們說否﹐我們又憑什麼說這句話呢? 電腦輔助教學其中一個最大的影響就是一些傳統的教與學方式都無可避免地被打破。我們當然不應阻撓改變﹐但要明白的是改變並不一定帶來好處﹐只有深思熟慮下的改變﹐才能將電腦輔助教學帶到一個正確的方向。

與其他教學方法一樣﹐電腦輔助教學都遇到相同的難題: 我們的學生對學習的興趣日漸低降﹐ 所以我們要用不同的方法來提高他們的學習動機。但如果我們不能於學生失去學習動機的根本原因處去解決﹐而只著眼於引發他們的外在動機﹐學生對外在動機引發的要求將愈來愈大﹐我們將來又以怎麼來滿足他們呢?