童創耆樂MAKER4

天水圍循道衞理小學

對象：四年級全級同學

 

一. 背景及理念

創客教育（Maker Education）希望學生能夠成為製造者（Makers），樂於運用創意，結合科技，創作產品以解決生活問題，提升生活質素。學校希望透過「童創耆樂MAKER4」計劃，結合STEM課程及服務學習，推動創客教育。本計劃期望培養同理心、洞察力、創新能力知識和技能、反思和解難能力，更加願意分享學習成果，和服務社會。

 

 

 

二. 實踐經驗及例子

整個計劃由2018年8月至2019年6月進行，共分為六個階段。

 

 

第一階段：老師培訓期（ 2018年8月）

在這期間學校舉辦了教師工作坊，幫助老師了解創客教育的概念和實行方法。

 

第二階段：探索期（2018年9月）

在這階段包括進行了活動啟動禮、五感體驗、溝通技巧訓練、老幼遊戲體驗日。

 

在活動啟動禮中，老師幫助同學了解計劃課程的目的和內容，並且讓他們清楚對製成品的要求準則，鼓勵他們投入學習。

接著的溝通技巧訓練，導師透過戲劇手法和體驗活動，幫助同學了解長者的心境，生活困難和需要，幫助同學日後與長者接觸時更加有同理心，溝通更加暢順。

學生透過各種體驗活動，親身體會長者的身體狀況和感受

 

在老幼遊戲體驗日中，同學透過遊戲和交談，與所服務的長者建立關係。透過親身接觸，讓同學明白每位老人家都有不同的需要，因此自己設計的產品應針對服務對象的身體情況和生活所需，才能真正幫助他們。

 

溝通技巧訓練與老幼遊戲體驗日

 

學生與長者在老幼遊戲日樂也融融

 

學生讓長者一邊品嘗小食，一邊閒話家常

 

透過長者健康訪問，關注長者健康狀況

 

第三階段：裝備期（ 2018年10月至11月)

在這段期間，學生接受製作產品的基本技巧訓練，包括木工、烹飪、縫紉、電腦及編程，初嘗基本Maker技能。

 

學習木工與機械操作

 

學習縫紉與編織技巧

學習編程，認識基本原理

 

嘗試烹飪，學習製作簡單料理

 

第四階段：配對期（2018年12月）

在這段期間，同學分成小組，每組有導師負責與同學商討，設計適合所配對長者的產品。

 

第五階段：研發期（ 2019年1月至5月）

同學在這段期間，根據產品設計，開始製作，並反覆測試、改良，每月定期向小組導師匯報進度。

設計及製作解決長者生活問題的小發明

 

第六階段：成果展示（ 2019年6月）

成果展示日分成兩個環節，在第一節中，同學透過展示板，向家長及嘉賓解釋製作的理念和過程，還有當中遇到的困難和解決方法。在第二節中，同學與長者重聚，首先獻唱歌曲，玩集體遊戲，然後將產品送贈給長者，並解釋使用方法，最後大家享用茶點，並拍照留念，在歡愉的氣氛下結束。

 

學生在成果展示日為長者送上研發成果

 

學生經歷探索、學習、研發等不同階段，學習成為Maker，為長者製作有利生活的小發明

 

「童創耆樂MAKER4」既讓學生應用學科知識，亦培育同理心及服務精神

 

三. 轉變及效果

 

教師和學校

「童創耆樂MAKER4」是學校一個新的嘗試，結合了創客教育、STEM教育、服務學習，讓學生透過體驗，掌握相關學科知識、內容，並培育服務精神。教師在設計及推行課程時，都十分願意邊做邊學，與外界團體和中大導師討論每一環節應該如何設計，並在推行後，作出檢討，期望日後能優化課程。而學校在人手調配和課節安排，亦積極配合，使計劃能順利推行。

 

體驗式學習

服務學習的重要元素，是服務者能有同理心，了解服務對象的需要。因此計劃初期，QSHK團隊及學校設計了各項活動，讓同學能夠體驗長者因生理機能衰退而帶來種種生活上的困難。這部份我們認為十分重要，效果亦很好，透過體驗活動，調節了同學的心態，了解每項產品都應該針對長者特別的需要而設計。

 

持續發展

學校經過了今年的嘗試後，打算來年亦會繼續推行這計劃，並且會有新的老師加入，一起推行課程。在培訓這批老師時，我們認為不應止於課程推行的技巧，應該着重如何讓老師掌握課程的核心理念，例如建立同學的同理心，了解服務對象的需要等。