階段

目的

建議學生存放於檔案中的資料

應關注及給予回饋的重點

(一)

落實子題及擬定探討範疇

描繪學生的學習和思考方法

• 主題網
• 希望／有興趣作進一步探討的問題及背後的原因

引領學生有效地使用擴散性及聚歛性思考去確認自己的學習興趣與動機。

針對問題的原創性及可行性。

(二)

策劃

描繪學生解決
問題的策略

• 準備搜集甚麼資料？
• 用甚麼方法搜集資料？何時？何地？何人？原因為何？
• 初步的資料整理方法
• 日程表——計劃如何籌組工作
• 組內工作分配情況及自己的工作崗位

提供具體的建議，引導學生適當地運用時間及社區資源。

建議下一步驟及預期的成果。

輔導學生有效地與同學協作。

(三)

資料搜集

描繪學生如何發揮其多元智慧，善用知識與判斷知識。

• 一切搜集資料的工具初稿，包括問卷、實地觀察指引、訪問大綱及實驗步驟等
• 其他參考資料來源及重點

關注學生如何掌握搜集資料的方法、正確的態度及善用資料。

關心學生對所學的認識和理解的處理。

(四)

資料整理

描繪學生的高層次思維技巧

• 用不同的方法整理資料後所得的現象
• 分析後得出的重點

關注學生所採用的處理方法是否有效？分析是否客觀而全面？

(五)

綜合結論

描繪學生統整和產生知識的過程

• 推論及總結

關注學生統整知識、綜合知識和學習轉移的能力，而不是複製別人已產生的知識片段。

(六)

評量表格

透過評量者與被評者的互動、交流與觀摩，描繪學生在學習過程中追求卓越的願望及能耐。

• 學生自評表格
• 學生互評表格
• 老師對學生的整體表現評量表格
• 家長對子女的評量表格

引導學生發展批判性思維。

關注學生的反思及欣賞能力。

鼓勵學生不斷追求進步。