Follow

只有從水裏抽身,才能看到那水的清澈

鄒家英



赤裸裸的來到學校

我就是那名泳手,我熱愛站在教室,教導學生知識,我喜歡學生問我問題,哪那怕是一些我不懂回答的問題,我們可以一起找尋答案。我選擇通識科是因為通識是一科知識框架不重的科目,它貼近生活。而愈貼近生活的話題,愈易引發學生的學習興趣,這就是我心中的通識課,也是我心中通識老師的角色形象。然而實習的過程,卻顛覆了自己心中對通識科的想像,乃至自己作為一名通識老師 的期望。 開首的一個教學周週,沒有帶上什麼甚麼實質的裝備就來到學校,上了一星期的課,「教案天天寫,天天清」每天都是誠惶誠恐地埋首教員室內備課。本來對實習的期望是手上已有著最少一半上課日的教案,結果,種種原因下,如確認教節安排過於倉促、事前又要忙著各科期末論文,以致沒有足夠時間準備實習,身心都仍未預備好的狀態下,「赤裸裸」的來到了學校。

成為學生的「紅綠燈」,不就是唸教育的初衷嗎?

李宛恩



紅綠燈的角色提醒了我的初衷

在馬路上,有林林總總的配套設施,例如,行車線、避讓處、指示牌等,這大多是方便駕駛人士而設立的,但相對於一般的道路使用者而言,在馬路上就只需要跟著紅綠燈過馬路,便可以確保安全了。同樣在學校裡亦同樣,學校雖由不同的政策和人員組成,但對學生而言,老師就是影響他們最多的人,因為老師是學校裡裏最為前線的角色,他們我們最基本的工作是向學生傳授書本上的知識。自問自己並不是滿腹經綸的老師,我亦曾因此而判定自己不適合當一名教師,令紅綠燈失去效能。但我不該忘記老師更重要的角色是教授導學生待人處事的道理,告訴他們什麼甚麼是錯誤、什麼甚麼是正確,為他們指引未來的方向,就好比紅綠燈中紅和綠的兩種顏色所表達的訊號一樣。我或許不會成為一個上知天文,下知地理的老師,但願我能成為學生的紅綠燈,教授曉他們判別是非對錯,長大後成為一個有承擔的人。而這不就是我唸教育的初衷嗎? 追尋教師夢的路途中,縱然滿充途挑戰,但最初要成為紅綠燈的目的或許就是我繼續迎難而上的原因。為著將來不要背負「教不嚴,師之惰」的罪名,我會好好裝備自己成為馬路上稱職的紅綠燈,無懼日曬雨淋,風吹雨打。

情感的雙面刃

陳偉誠



偶然

第一次偶然是出現在課堂的開首。在備課過程中,考慮到以審美觀為主題的課堂上,我決定以選美王國委內瑞拉的一名女子參與選美的真實經歷作為教學內容。當時,學生的反應比預期中熱烈和興奮,我誤以為這可能是學生對國際性事件較好奇所致。因此,在這堂課的切入點,我以奧斯卡金像獎頒獎禮的一張自拍照片作引入,講述自拍風潮的盛行情況。不料學生預期的反應比平常冷淡,照片 展示出來的一刻,課室一片寂靜。當時,我觀望不前片刻,感覺自拍的議題不能引起學生興趣。然而,當我展示第二張自拍照片時,學生的反應突然熱烈起來,並帶來一陣討論的聲音。第二張自拍照片是內地名人劉梓晨(又名「蛇精男」)所攝的。回過神來,當下我需要決定如何把握學生的反應。第二次偶然是出現在課堂中途。在教學設計上,我希望輔以思考框架,透過 自拍的活動幫助同學思考青少年自拍的原因。然而,在分組活動的設計上,我沒有考慮到學生的特質是否適合適進行此項任務,只認為自拍任務是三組任務中最 為容易的,因此把此任務分配給第一組(六位學生中有兩位有注意力不足過動症)。然而,當任務分配到一位注意力不足過動症的學生同學甲時,他拿著Ipad嘗試拍攝全班同學的面貌。可是,在按下攝影按鈕之際,他突然把 Ipad 放回教師桌上,並強顏歡笑跟我說:「這太困難了。」由於同學甲未能完成任務,同學討論的聲音開始此起彼落。同時,我必須馬上決定該如何是好處理。第三次偶然都是出現在課堂中途。在學生進行小組討論,探討青少年自拍的原因時,我指示學生根據剛才的「自拍」活動思考箇中原因,並在海報上作示範,把討論內容以點列形式按因果關係寫上,再加以闡述。可是,我沒留意學生是否理解老師的指示。討論的初段,我把握時間在黑板寫畫上格線,到後期我走到小組間查閱海報時,發現學生的討論內容已偏離我原先構想的答案,例如『「以『「假相』」增加優越感、逃避現實』」。同時,三組的討論成果亦有重覆複,這使我難以採用原本的教學設計──把討論內容組織為一個環環緊扣的故事。我必須在知識內容的連貫性和課堂的流暢性中作出抉擇,這是一個艱難的決定。第四次偶然是出現在課堂的後期。上課前我跟同事周旋是否使用學校教材套──把課程指引和課堂答案混合,要求學生背誦,確定學習成效的方式是背默,使我心中帶有情緒。加上剛才對自己能力的質疑,使我百感交集。課堂的後期,同學甲提問有關自拍潛在禍害的問題時,同學乙高聲說:「Retard!」。以我認識的同學乙,經常有引人注目(Aattention sSeeking)的行為。當下,成為了我釋放百感交集與矛盾心情的觸發點。

Teacher Education in History Subjects and Liberal Studies: A Personal Reflection (December 2005)

楊秀珠 Prof. Yeung Sau Chu Alison



Are we ready for it?

I have started the process of re-thinking my professional identity. On one hand, Istill see clearly how the tree of my intellectual and professional life has been nurturedin the vast ocean of historical knowledge and imagination. On the other hand, I alsohope to bring Liberal Studies lesson alive as well, I am ready to render my humbleservice for the development of this fluid course. Grounded in some exposure to thereal classroom situation, I would like to outline some practical difficulties that arefaced by our teachers. For novice teachers who whole-heartedly embrace the noblegoals of Liberal Studies outlined by reformers, they are somehow stuck in theseemingly conflicting roles of teachers, that is, the transmission of knowledge fromthe teachers to the students in the so-called traditional teaching strategies and theconstruction of knowledge by students themselves in the so-called innovative teachingstrategies. Subsequently, this dilemma prevents novice teachers to develop fromdeveloping their full range of teaching strategies. Without a proper transmission of conceptual knowledge, the construction of contextual knowledge is even more unreachable. For experienced teachers who must take their new teaching assignmentdictated by the New Senior Secondary Curriculum, they are stuck in the so-calledsurvival question which in turn results in a certain degree of passivity. Without aproper re-examination of the possible connection between their own specializedsubject and this newly assigned teaching duty, the true spirit of inquiry learning ishard to be realized. Taken together, meaningful reflection on the part of experiencedteachers and building a rich repertoire of teaching strategies on the part of noviceteachers take TIME. Are the reformers ready to give more time to make this changepossible? Are the schools ready to build a team of both experienced and noviceteachers so that their enthusiasm and expertise can work to the fullest capacity and tothe best benefit of our younger generation? These are the most two importantquestions I want to raise to conclude my presentation.