摘要

本研究目的在探討學生不同的學習態度表現與課室特性（如教師教導方式，權力運 用，課室氣氛，課室及學校物質環境質素）的關係。結果顯示，有效能課室在 課室的物理環境、同學交誼、教師支持、教室秩序、規則明確性、任務取向、 學習投入、及教學創新等項目上都較有顯著正面的表現，而其中班主 任較為關心學生，所使用的多為專家權及參照權，學生除在自我觀、對同學、 對學校、對老師、對學習的態度指標上均是正面外，其退學意固亦是相對的低。班 主任的領導方式不同，課室特性及效能也相應有別，相對於「低倡導低關係」 的領導方式，「高倡導高關係」的班主任較傾向使用專家權及參照權而少使用強 制權，在多個課室氣氛指標上有正面的表現，而其所帶領的學生在對同學、 對學校、對老師、及對學習等態度上有較佳表現，而退學意圖則較低。本研究 為問卷調查，參加學校為同區同辦學團體背景12所小學，58班小六學生（為生）， 共1,842人。

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