拔尖補底
(轉載自《教協報》第三百九十九期)
趙志成
今年教協周年教育研討會以「拔尖補底」為題，討論何謂「尖底」，及邀請教有所長的同工，分享他們豐碩有效的教學成果。
我不大喜歡以「尖底」來形容人，這裏隱含著一個金字塔式、排優論次的篩選模式，亦長期受常模分布的觀念所影響，總要以分數辨別高下。此種觀念一旦形成，揮之不去，亦很難以其他標準、等級、文字描述、具体表現（包括說話、動作、圖象）等表達不同的成就。所以我們以往都追求一個客觀量度學業成績的方法，以符合常模分布和「尖底」的觀念。
不過，如果人的多元智能和能力不被廣泛重視和認同，「拔尖補底」仍局限於現在補課或啟導班的方式，量度優劣的標準一仍舊貫，而不以多樣化和標準參照原則評核學生表現，更多的技巧和招式於事無補。因此，「拔尖補底」的教學實踐，不能不思考我們的教育哲學和目的，是否真正因材施教和相信人的不同潛能都得到發揮，令學生們激發其內在動機和能主動學習，才有意義。
我常說「拔尖」要拔「粗」尖，其實也就是要發展學生多元能力，發掘更多多元精英，而不單靠現存的劃一評核機制去「拔」現在的單一精英。我常認為拔尖容易補底難，所以後者雪中送炭的教師非常值得敬服。
多年前鏗鏘集之類的節目訪問黃克廉，問他有何方法教導家庭背景惡劣、無心向學的學生，黃沒有多談其教學技巧，反而認認真真的說：「唔，我想教師要多一點耐性，多一點愛心。」我當時心中不以為然，黃怎麼搞的，如此重要的一個訊息傳遞場合，說如此「普通」的說話。現在看來，教學睿智潛藏在反璞歸真、老生常談的道理中。可能，拔尖補底的教學秘笈和內功心法，會是一本無字天書，就像潘淑嫺校長在研討會的講題：「親切關懷最根本——教學工作要訣」。