葉惠興老師
元朗朗屏�h惠州學校下午校

要數中國最開明的君主，唐太宗可謂當中的佼佼者。他最為人所讚許的地方，就是樂於接受臣子的批評。他與魏徵的故事都為人所樂道。魏徵死後，唐太宗慨嘆自己失去了一面「鏡子」，從此沒有人時刻提點自己的錯誤。

筆者被唐太宗的開明和自求進步的精神深深感動，而且從中明白到「鏡子」的重要。作為一位教育工作者，培育下一代的任務並不只是教授課本上的知識，因為老師的一言一行，都是言傳身教，直接影響學生的成長，所以我們實在需要一面「鏡子」，來提醒和糾正我們在教學上的不善之處。

然而我們如何尋找教學的「鏡子」呢？

其實我們早已擁有一面教學的「鏡子」。在教學的過程中，老師是課堂的設計者、教學的主導者，而學生就是領受者，也是老師教學的「鏡子」，他們的反應能直接反映出是次教學的效能。然而此面「鏡子」並不完備，如在教學過程中，課程可如何改善？哪裡可增刪？教具運用可如何改善？老師的身體語言、聲調恰當嗎？凡此它都不能明確地告訴我們。

因此，我們須要尋找另一面「鏡子」—同儕觀課—來幫助我們改善教學。在觀課的過程中，老師憑著專業的知識與經驗，可清楚地觀察到教授者的種種優點與局限，他們的反映可讓被觀察者改善教學的質素。還記得筆者被同工們觀課後，他們不論在教具的運用上、工作紙及活動的配合上和教師的口語傳意技巧上，都提出了具體的意見，使筆者更清楚自己的不足處。現在筆者於設計教學時會更留心以上問題，對教學也更具信心了。

而且同儕觀課是一互動的交流，不單被觀課者可從反映中學習，觀察者也可從別人的長處中學習。筆者在第一次觀課中有很深刻的體會。那位老師沒有刻意賣弄教具，只憑著一張簡單的工作紙，就能帶領一班學習緩慢的學生，從愉快的活動中學到續寫詩歌。她的教學方法和處理學生問題的正面積極態度，都使初出茅蘆的筆者獲益良多，從中領悟到一些教學和課室管理的技巧。

然而很多老師對於同儕觀課都有點擔心，因為我們都不習慣放一面「鏡子」於自己的教學之前。其實只要我們開放自己，抱著互相學習的心態去面對，觀課就會變得自然而有價值了。時代在變，社會對老師的要求越來越高，我們必須跳出自己的課堂，放眼四方，與時並進。

但願老師們都能找到自己的「鏡子」。