「香港躍進學校計劃」簡介
背景 / 基本信念和原則
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改革過程和評估 / 夥伴關係 / 限制和展望
邁向二十一世紀的香港教育，正面臨變革。教統會七號報告書指出香港的教育，必須為瞬息萬變的社會培養人才，推動社會、經濟和文化的發展，並增強香港在國際上的競爭力。「香港躍進學校計劃」便是一項全面性的學校完善(enrichment)計劃，透過行政、課程與教學、家長和社區等三個環節的結合，在學校推行一套改革信念，最終希望提升學校的質素和學生的個人能力。
「香港躍進學校計劃」對每位兒童都有正面和高度的期望，相信他／她們都擁有獨特的潛能和天賦，且具有良好的學習和創造性思維能力。同時，兒童通過強效學習(powerful learning)的經驗，學習到平等、參與、溝通、反思、試驗、信任和冒險等價值，並且成為有創造力、批判力和生產力的人才。其次，本計劃以校本發展為基礎，讓學校師生、家長、行政人員、學區和社區的代表，達成共識和制定明確的教育目標和計劃，並承擔推行的責任和對成效進行自我的評估。最後，本計劃強調發揮參與者的長處和學校、社區的資源，以改善學生的學習能力和加強參與者的信心。總的來說，「香港躍進學校計劃」是以學校為本，朝向目標一致、賦權承責和發揮所長三大目標的學校改革運動。
每間學校的校本發展步伐並不相同，亦處在不同的起步點上。本計劃將根據學校的現況和需要，與學校訂立適切其文化和情境的遠景和目標，並制定一套獲得各方面接受的指標及發展的優先次序。在評估指標方面，本計劃並不追求單一的學業成效，而是著重學生的整體表現，並通過認知、情感和心智等方面的發展，評估他／她們在改革過程中的進步。同時，為了適切現今高增值經濟社會的要求，本計劃將發揮學生的主動學習、推理解難、獨立判斷和合群合作的能力；並通過參與學校的自我評估過程，進行有關經驗的分析和總結。因此，本計劃第一階段的重點是與學校共同檢討情勢、發展遠景、設定發展的優先次序和管理架構。這三年是點燃火種的時期，更是建立夥伴關係的階段。
大學與學校的夥伴關係，是本計劃的重要信念之一。本計劃研究及發展組的十多位成員，將定期到訪學校，向學校提供顧問及專業服務，特別在行政、課程、教學及輔導各方面提供資源和意見。此外，計劃成員與學校將共同開發社區方面的資源，並向教育署(http://www.info.gov.hk/ed/chinese/index.htm)及其他組織如「優質教育基金」(http://www.info.gov.hk/qef/chinese/index.htm)，尋求資助。夥伴關係除了強調大學、學校和社區各方面共同承諾和參與的精神外，更重要是通過專業的支援，建立學校、老師和學生的自我反省和完善能力，並促進學校內各成員的共識，建立一套自信、自主和賦開創性的學校新文化。
「香港躍進學校計劃」的推行，實有賴外在因素的配合和學校的努力。在外在因素方面，本計劃面對著社會政策、學校制度、課程、青少年文化等各方面的條件制約。同時，將外國改革方案全盤移殖，成效亦不樂觀。因此，本計劃嘗試探索一套具本地特色和可行的有效方案。然而，這套根據本港社會和文化情境調適後的改革方案，實有賴大學與學校雙方的合作和支持，才能夠成功。
二十一世紀來臨的前夕，香港已踏出教育改革的第一步；在未來的三年裏，五十間躍進學校與香港中文大學教育學院，將攜手走向新世紀的教育改革運動。
(撰寫於一九九八年)
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