1.上海市的教育改革概況---上海市教育科學研究院
　

在訪問團的五日行程中，安排訪問了該市教科院，並舉行了一個座談會，藉此介紹以上海市素質教育為核心的課程教材改革及小班化教育。

上海市教育科學研究院為當地的教育行政部門提供教育決策服務，並在教育改革和發展中的重大課題上，進行深入的研究工作，其中包括1988年起的素質教育改革。至今，素質教育已完成了第一期中小學課程教材的改革工作；經過試驗和試行，已在全市中小學各年級全面推行。

此外，課改一期的工程又提出了把素質教育落實到培養目標、課程標準、教材體系和教學評價的工作上。同時，亦強調領導、管理、師資培訓、教學改革、更新設備及經費、改革考試等工作。總體說，一期課改取得有效的成果。

同時，1998年上海課改進入二期工程。二期課改從信息時、知識經濟的背景出發，提出了"以學生發展為本"，構建新課程體系和新教材體系，加強發展性學力，創造性學力和健全人格塑造的改革目標。同時，提出了開發基礎型課程、拓展型課程、探索型課程、研究型課程等，以期發展新的課程結構。

在推行一期課程改革高效實施方面，上海市多次調整了課程教學要求和內容，使文化知識的知識總量比課改前累計減少30%左右，以減輕負擔，加強能力；此外又全面修訂課程標準，從教學模式、教學策略、教研網絡、教師隊伍、教學技術等各方面加以落實。在 二期工作方面，依照六個目標去進行工作：一是開展宏觀教育思想和整體課程結構研究；二是全面制定各學科改革的《行動綱領》和《課程標準》，陸續編寫新教材；三是深入研究和開發新的課程模式和評價模式；四是建立課程整體改革的研究基地和學科教學研究基地；五是以各種形式、途徑培訓師資；六是啟動幼兒教育的二期課程教材改革；七是從聾啞、盲人和中度弱智等三個方面，開發特殊教育的課程教材。

另一方面，上海市在1988年開始了中小學課程教材改革(簡稱〝課改〞)。它的目的是提高學生素質。在對課程教材改革作出了詳細的介紹外，市教科院亦重視〝小班化教育〞的模式。它的基本教學要求是：

1. 備課要求兼顧每個學生的情況。
2. 上課實行分組教學等多種形式，特別強調個別化的因材施教；改變傳統的講台和學生座位排列形式；充分調動學生的積極性和自主性，學生實踐活動和施展腦、五官、手、足和身體功能的機會佔整堂的大部分時空。
3. 作業實行面批，個別指導修正，學生無書面回家作業。
4. 考試實行〝無級考核〞，學生若對自己的成績不滿意，可以再考，直到滿意為此止。
5. 將教師的辦公桌搬進教室，可以整天與孩子們在一起，使教學相長的原則落到實處。

小班化教育是現階段上海小學教育發展的一個方向，是進行素質教育的一個例子。進行小班化教育，絕不僅僅是縮小班級的規模，最重要的是在縮小了的班級中，引導教師轉變教學觀念，對現行的課堂教學進行再設計，使每個學生都得到主動發展。這方面的發展，對改革中的香港教育，應有裨益。

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