3. 香港躍進學校計劃上海交流訪問團交流會記錄
四月二日晚上的訪問團，舉行了一次交流會；其間將成員分成十個小組，彼此匯報和分享有關考察的結果和感受。以下為團員的感受和意見：
第一組的代表老師認為參觀的每一間學校都有各自的特色，校長的領導性很強。其中以上海第一師範附屬小學的「愉快學習」給他留下很深的印象。同時，印象最深刻的是北京東路小學的校長的一番說話
--他因為不能使老師的教學生命發光而感到內疚。此外，香港的教學法和上海的不同之處，是後者由教育研究帶動教學改革，這與香港的情況不同。此外，該組提出上海小學的另一個特色：學校為本的師徒制。他們反觀香港的教師在教學改革上缺乏熱心，不太放心讓別人去觀課，並且接受批評的態度也不開放。相反，觀課的文化在上海的學校很普遍，對批評抱開放的態度，同時也很虛心接受批評。香港在觀課文化方面，仍未成氣候。
上海小學的師生關係很密切，從小班教育的例子看到老師和學生一起學習，老師的角色是一位輔助者，老師可有更多時間和空間，照顧學生。此外，上海的小學生有自信、表達清晰、投入感高、有探究精神、踴躍表達意見及活潑。
此外，老師除了注重學生上課的活動，也著重提供課堂的延伸活動及多種課外活動。上課時，老師能夠刺激學生的學習動機，學生也很享受這些課堂，這方面是值得我們學習的。同時，上海小學的升中壓力不大，而且學校的約束力也不大，老師有空間發展專業。最後，表代亦欣賞北京東路小學能夠透過語文課《長城磚》培養學生品德及對中國文化的認識。
第二組匯報的老師認為北京東路小學的小班化教學經驗值得借鏡。該組認為上海的教育經驗對「香港躍進學校計劃」的三個原則有參考價值。在「目標一致」方面，老師設定的教育目標在整個課堂中，不斷和學生互動；學生和學生間也有互動機會。老師對學生的培訓亦很充足，學生主動發問和批判，這些能力在香港的學生中是很缺乏的。在「賦權承責」方面，校長能夠把學校的要求清晰告訴老師。校長與老師的目標一致，團隊精神亦佳。在「發揮所長」方面，老師亦能把學習的中心思想，如知識和品德價值觀等，清晰地告訴學生。
第三組代表認為，雖然上海小學的校舍設施和資源不算完善，但學校可以從危機中進取。值得參考是上海老師和校長有一致的方向，以愉快教學為例，老師在課堂裏正在實踐這個精神。另一方面，愉快教學是以大班形式進行，上課的節奏很快，該組組員擔心一些學習能力比較低的學生，會被忽略。
此外，上海的教育研究亦帶動老師的協作。老師們能夠接受批評，這方面對我們來說是一種提醒，例如，特級教師除了計算年資以外，還要遞交研究文章，這一點提醒我們要時常反思以達到自我完善。同時，上海學生的功課量比香港少，老師對功課的質和量要求不同，他們有一些延續的學習，如「西沙漁人」一課裏老師會推薦一些有關鯊魚的錄影帶和書本。另外，老師的教學技巧很高，中文課不只是語文課課題的探討，課程和其他科目的知識都可以整合起來。
第四組代表老師和組員觀察到學生積極參與課堂的活動。而對觀課的態度上海教師較香港老師為開放。另外，上海的小學生在課堂內的朗誦聲調抑揚頓挫，香港學生卻缺乏這種訓練。課程方面，課程的核心很清楚而且容許彈性處理。
第五組代表報告上海的小學教學以兒童為中心，同時老師也非常投入教學工作。組員認為學生有自律和自重的態度。老師只需拍三下手掌，學生便會自律起來。此外，教師不只是知識的傳授者，他/她們擔當協助學生學習的角色。同時，校長賦權予老師做科研和教學的時間和空間。校內的民主氣氛，使校長和老師可以成為朋友，這些都值得我們學習。最後，學校對學生的成績評核不是按分數分等級的，老師給學生的評語是「好」、「好好」、「非常之好」、「好上加好」，這些都值得我們學習的。
第六組代表表示上海小學不是以考試為中心，老師可從考試的限制解放出來，做回「老師」的角色。另一方面，從多媒體教學中瞭解到訪問學校的自行開發教學軟件的經驗。其中開發教學軟件環節包括：
(1)精編教案(2)精選素材(3)精心制作(4)精於操作。學校期望老師能夠精於 (1)、(2)、(4)項，以上三項都是老師們的「老本行」(專長)，而第三項則由學校的工程人員負責。反觀香港的情況，該代表擔心香港老師利用資訊科技教學比以前多，卻會使老師的「老本行」做得愈來愈差。組員在觀課後，感到訪問學校的教學以兒童為中心，而且把一些學習的價值觀帶給學生，鼓勵同輩的學習，例如，鼓勵學生挑戰自己和挑戰別人。老師提醒同學把別人的好東西放在自己心裏成為自己的語言。老師要求學生的課堂學習分層次遞增，以致對學生的要求也分層次。
第七組代表報告上海的語文科老師一星期上十二節、術科老師加上擔任班主任的工作則每星期十五節課。老師有空間和時間進修、共同備課和進行教學研究的工作。這令香港老師羨慕。此外，老師的本科知識很強。老師入職前已經有一技之長。入職後還可以延續所學技能，以致每一個學生都可以有全面成功的學習經驗和培養一技之長。
第八組代表體驗到上海的小學生做功課的數量較香港少。一、二年級不用帶功課回家，三年級用半小時至四十五分鐘，四、五年級則不定。此外，老師全是本科的專業，各人專教一班，而且任教的課節較香港的老師為少，反觀香港的情況是因為工作量而影響老師的專業發展，這種情況是很可惜的。這個問題要交由政府去想想。
該組又提出其中一間訪問學校由家長捐款及由學校舉行籌款，學生才可有書讀。但是沒有錢讀書的人又如何？這個做法引申到香港的「學校管理新措施」(SMI)，權力下放至學校，究竟是否有推卸責任之嫌？這個問題值得深思。他們又認為上海的學校值得學習的地方是一齊朗讀，讓學生進行朗讀，既可讓學生有機會練習，又可跟其他同學的速度比較一下。
第九組代表表示從訪問學校的例子看到優質教育的發展需要好的資源，好的師資，好的學生互相配合。上海的小學擁有以上幾個條件，以致它們能夠發揮所長。這些和我們香港的情況很不同。以術科為例，訪問學校的音樂老師是音樂和舞蹈的專才。再者，上海小學的課程能互相配合，以致融合校本管理的精神，便可以推展質素教育的實施。
第十組組員認為上海小學生的學習動機很強。在課堂的分組討論時，學生發出的聲音使人感到舒暢，相信他們的基礎一定做得好才可有這樣的效果。所以，我們更需要了解國內教育用那些方法培養學生的學習動機。在課外活動方面，學校有一位輔導老師專責「少先隊」的工作。校內活動主要由學生自己組織，她只是提供意見。
他們認為課堂教學注重學生的多元化發展，如創作能力。引發創作能力是需要基礎的訓練，如音樂課，學生可以很快緊貼老師所教的。可能有人認為這樣的合拍有「樣板」之嫌，但其中可見學生的律動和舞蹈基礎由小培養，老師可以把這些學生過去學習過的東西重組入新的學習活動裏。上海的教育有很多東西值得學習。
小組匯報後，香港躍進學校計劃的計劃協調主任趙志成先生總結這次交流的目的是為了讓成員學習國內的教學發展，同時亦介紹了香港躍進學校計劃的未來發展，將檢討情勢的階段開展至建構遠景及設計未來的學校計劃。
此外，亦有一些學校將開展小齒輪計劃，如「強效學習」（Powerful Learning）的計劃。趙先生亦邀請了彩雲聖約瑟小學下午校的校長和副校長分享在小二級推行「學習如此多fun日」的強效學習活動。另外，趙先生邀請港澳信義會小學(上午
)校長分享該校於檢討情勢後，學校未來發展的方向。她指出通過強效學習，可以在這個計劃中與中大共同學習，並期望將來與香港躍進學校的成員分享有關經驗。
上述訪問團成員的意見，不代表本計劃立場。
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