提要
本文運用認知心理學的觀點闡述了文言文閱讀所要求的認知結構的特點， 指出了目前中學生文言文閱讀認知結構中的般性缺陷，並分析了形成缺陷 的四個原因：一、教師對學生原有認知結構的認識不足；二、過分強調文 言文閱讀教學的工具性；三、沒有找出造成文言文閱讀障礙 ─ 語言的症 結；四、教材的知識結構不徵甚科學。對此，作者提出了完善文言文閱讀 認知結構的十項對策。
| 關鍵詞﹕ | 語言心理學；語文教學；閱讀教學；閱讀困難；中學教育。 |
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