摘要

筆者們從“特殊認識說”、“認識發展說”、“傳遞說”、“學習說” 、“實踐說”、“交往說”、“關聯說”、“認識實踐說”和“層次類 型說”等教學特質觀進行特質之分析及比較。提出“傳遞說”、“學習 說”及“關聯說”均為從具體的教、學或二者相互作用等活動的理論概 括，來說明教學的本質。另一方面，“認識說”、“實踐說”和“認識 實踐說”則從抽象屬性提出假說，對教學過程中的認識及實踐作主觀析 取，說明教學本質。“發展說”從教學目的出發，而“交往說”則以其 兼容具體與抽象、活動與屬性等進行分析。

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