摘要

語言典範的解析，常有助於學校行政人員了解溝通歷程中，「人」在溝通行為 中的根本假設。本文從哲學的假定性理論、敘述性理論、及規範性理論，來比較表 象語言典範與結構主義語言典範中，人在溝通時的角色與本質，並進一步解讀其與 學校行政行動承諾之間的相關性。結果發現，表象主義語言典範，所引發的學校行 政溝通行為常侷限於資訊的交換與實體本質的了解，而結構主義語言典範提供學 校行政探尋一種生活實際範圍的溝通了解。因此，在結構主義語言典範的運用，學 校行政人員的溝通行為常能提供「可能性」的圖像解析。換言之，此模式有利於獲 取行政知識的發展性，行政的創意性，學校組織成員的充分互動性與行政意義的延 展性，對學校行政行動的承諾常有較積極的影響。

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