馬錦明慈善基金
馬可賓中學
本計劃為五十間參與學校舉辦的台灣教育訪問團，參與的老師都認為對他們有很大的啟發。以下的是節錄自《馬可賓家訊》第五期的相關文章：(原文照錄)
校本管理
黃兆雄老師
校本管理——論課程改革
執筆時在親弟番禺「祈福」之住所內，在客廳內望著電視機，正播映著香港人在人群的聚集處，準備倒數2000年並迎接2001年情況。一聲「歡呼」，標誌著21世紀的來臨。對教育者而言，歡呼的背後，似乎仍然躊躇，忐忑不安，為的是對課程改仍有很多疑問！希望這期的家訊能為教育同工及家長們解惑，進一步了解有關問題。
事有湊巧，台灣「九年一貫」(即六年小學、三年初中)的課程改革也正進行得如火如茶。現嘗試將兩地課程改革中的重要項目作一比較，讓教育同工、家長等全社會動員作資料參考。
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台灣
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香港
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| 1. 教育目標 | 傳授基本知識，養成終身學習能力，培養身心充分發展之活潑樂觀、合群互助、探索反思、恢宏前瞻、創造進取的健全國民與世界公民。 | 要每個人在德、智、體、群、美各方面都有全面而具個性的發展，能一生不斷自學、思考、探索、創新和應用，具充分的自信和合群的精神，願意為社會的素質的進步、自由和民主不斷努力，為國家和世界的前途作出貢獻。 |
| 2. 學習領域 | 七個學習領域：語文，健康與體育，社會，藝術與人文，數學，自然與生活科技，綜合活動。 | 八個學習領域：中國語文、英國語文、數學，科學，科技，個人，社會及人文，藝術，體育。 |
| 3. 新課程特色 | 以學生為主體，以「生活體驗」為重心，面自個體發展(人性化)、人與社會(生活化)、人與自然(適性化)、統整化、現代化「基本學習節數」佔80%，即7個學習領域的課節(其中語文佔20%-30%，其餘各佔10%-15%)；「彈性學習節數」佔20%，其中包學校行政事務、班級彈性教學等。 |
鼓勵學校以校本方式設計課程，自由調動組合領域內各學科的學習內容，再由學校自行增減教材。 「基本課時」佔85%-95%，即8個學習領域的課節(其中中國語文佔17%-22%，英國語文佔17%-20%，其餘各佔5%-20%不等)；「可供靈活分配的課時」佔5%-15%，其中包括輔導、學校發展課程的額外學習、領袖訓練等。 |
| 4. 諮詢與實施日期 | 1998年公佈諮詢文件，2001年實施。 | 2000年公佈諮詢文件，2003年發出每科指引，2005年實施。 |
| 5. 試行範圍 | 200餘所國民中、小學 | 若干「種子學校」 |
綜觀香港和台灣課程改革之比較，不難發現老師是落實新課程的關鍵人物。老師已不再是傳統的「知識傳授者」。隨著時的轉變與資訊科技的發達，老師的角色已變為「學生的啟發者」，透過自我的不斷「學習」，了解及體會學生的真正需要而設計合適的課程；又透過研究、實驗教學和反省，不斷改進教學技巧及邁向自我完善。
總括來說，台灣和香港，甚至世界各地，也面對著或多或少的課程改革。台灣現時的改革是針對「九年一貫」之問題，高中及連接上大學之渠道仍未處理。相對來說，香港對課程改革來得較徹底，由幼稚園至高中也來個總檢閱。
各位教育界同工，你有心理準備迎接這些新挑戰嗎？各位家長，你願意支持課程改革，並與老師們站在同一陣線上迎戰嗎？