摘要

本研究以臺北地區395名高一學生為研究對象，使用「認知策略調 查表」、「藏圖測驗」與「遺傳學學習成就測驗」三項工具，探討認知策 略、認知風格與遺傳學學習成就之間的關係。結果顯示，高一學生的認知 風格較屬場地依賴型，男學生較女學生偏向場地獨立型〔p < 0.01〕，且場 地獨立型的學生之遺傳學學習成就顯著優於場地依賴者〔p < 0.01〕。男、 女學生的認知策略並無顯著的差異，認知策略較好的學生之遺傳學學習成 就顯著優於認知策略較差者〔p < 0.05〕。男學生的遣傳學學習成就顯著高 於女學生者〔p < 0.01〕。高一學生的認知風格與認知策略無顯著相關存 在。認知風格和認知策略二者與遺傳學學習成就則有顯著之正相關〔p < 0.01〕。由迴歸分析得知，「認知風格」與「認知策略」兩變項共可解釋 「遺傳學學習成就」約11.1%的變異量。

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