摘要

本研究旨在探討科學教師在面對二篇分別以邏輯實證與後邏輯實證 主義科學哲學觀建構之電化電池發展史教材時，教師對教材的認識、判 斷、與抉擇。本研究選取52位中學科學教師做為研究對象，並藉由分析相 關文獻資料，及建立建構效度和內容效度，設計出二篇不同科學哲學觀的 電化電池發展史教材，和有關科學探究模式、科學本質觀、與教材抉擇等 三項研究工具。經由研究對象的特性、研究工具的設計、與研究者的研究 理念等三者的交互作用，分析教師在閱讀過二篇分別以邏輯實證與後邏輯 實證主義科學哲學觀建構之電化電池發展史教材之後，對教材中蘊含之科 學探究模式與科學本質觀的認識與判斷，以及對此二篇教材的抉擇和理 由。研究結果發現，多數教師的科學探究模式與科學本質觀傾向邏輯實證 主義或混合式的科學哲學觀，而融合了後邏輯實證主義科學哲學觀之電化 電池發展史教材，對這些教師之科學探究模式與科學本質觀的重新認識與 判斷，以及對二篇教材的抉擇，確實具有潛在的影響力，而此種影響力可 能在潛移默化中改變了教師的科學教學活動。最後，本研究分別從師資培 育、教學評量、及研究方法等三個方向，對研究發現與結論提出討論與建 議，並據此提出進一步研究之待探討問題。

_{[ 英文版 | 目錄 | 科學教育學刊 | 其他文獻 | 教育學院網頁 | 查詢 ]}

查詢有關資料，請電郵致 en@fed.cuhk.edu.hk。