提要
本文解釋了“引疑─探究”教學法的內容程序、研究結果及科學價值。 作者認為“引疑─探究”教學法是一包含“引疑─質疑─選擇─判斷─ 探究─歸納”的六段式教學結構。研究結果證明：實驗班學生在提出問 題能力、假設判斷能力以及實驗設計能力方面，明顯高於對照班，可見 此教學法有助促進學生知識、能力的同步發展。
| 關鍵詞﹕ | “引疑─探究”教學法；教學法；語文研究；科學教育；學生中心思想。 |
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