摘要

本文提出了“元教育理論研究”的三項基本任務，即說明教育理論是什麼，提出 教育理論進步與發展的標誌與條件，以此為依據對當前的教育理論研究進行思 維層次上的批判。文章主要論述了前二個任務，首先討論了西方教育理論的邏 輯演變所包含的五種意義階段，然後分析了教育理論的二種進步方式。作者認 為，教育理論是一門缺乏原驅動力的理論，教育研究基本上是一種基礎外推型 研究，職業教育理論家的職責就是綜合各種研究而對教育實踐提供建議與指導。

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