趙李婉儀

香港躍進學校計劃 學校發展主任

專題研習是針對一個主題作深入的探討。學生圍繞著一個疑問(Problem)，或一個需要再詳細解釋的題目，計劃如何透過有效的資料搜集、整理、分析、綜合、反思等過程，對先前懷疑的問題作出結論，歸納出一些新論據，或建構出一些新知識。

一、專題研習由一個疑問作開始

進行一般的專題研習，學生從老師手中接過題目，便漫無目的地去搜集一切與該題目有關的資料，最後將所有別人的東西堆砌出來。在整個研習中，學生工作欠缺焦點，故不懂得用甚麼準則去篩選，更不懂得從甚麼角度去評鑑，最後造成無意義的堆砌。

要對準焦點，學生首先要知道問題所在及希望找到怎麼樣的答案。專題研習的主要精神，在於讓學生親自去探究學問。而整個探究的過程，始於一個或多個學生感到疑惑的問題，此等問題開始時都沒有一個既定的答案。

二、問題始於腦力震盪

要激發出一個或多個學生自己認為值得去進一步探索的問題，可由腦力震盪開始。在一個大主題之下，鼓勵學生任意聯想，然後再引導他們將天馬行空的意念歸類整理，建構成主題網。圍繞著主題網，再反思先前各意念的由來，加上適當的聯繫，疑問便會應運而生。以下是一個以「超級市場」為主題的主題網的建構過程：

步驟一　開始時的聯想
(將由腦力震盪得來的零碎意念寫在小紙張或報事貼上)

例如：「家庭主婦」 「糖果」 「食物」 「牛奶」 「小孩子」 「售貨員」 「網上購物」

步驟二　將零散的意念歸類整理，建構出主題網

圖表一　以超級市場為主題的主題網

步驟三　深入探討意念的特殊性

再細看主題網，考問自己當初為何會聯想到這些意念？意念與意念間可有任何關係？你對這些意念又有甚麼直覺？

步驟四　設定疑問

圖表二　專題研習的過程

圖表三　製作配合專題研習的學生學習檔案

圍繞著一大堆有待澄清的疑惑，落實有需要再深入探討的問題，作為搜集資料的框框。

例：

1. 超級市場所出售的鮮魚鮮肉是否真的如廣告宣傳的新鮮？甚麼人喜歡往超級市場購買鮮魚鮮肉？是否以職業女性居多?

 

2. 超級市場所提供的購物後送貨服務是否比網上購物更受歡迎？

 

3. 新鮮冷凍的牛奶成份是否與盒裝的再造奶相同？

 

三、專題研習的過程

這些問題的共通點，是現時在學生心目中沒有一個肯定的答案，所以設定這些問題後，便要計劃如何搜集足夠資料去驗證，透過資料整理及分析，綜合出結論，或作出建議及預測。

四、專題研習的評核模式

要取得成效，除了老師在帶領研習的互動過程中要理念清晰，小心介入，取得平衡外；在評核方面，也要作出適當的配合。要突顯專題研習的成效，宜採用發展性的評估方式，以強調學生學習的變化和成長。期間，老師給予學生適當的指引及回饋，引領學生將整個探索過程中的重要發現存放於學習檔案中(Portfolio)，用以完整地描繪整個學習圖像，見證學生所付出的努力、進步及成就。

五、總結

專題研習強調知識的成長需由學生主動去引發及體驗，是一個探究與累積的走向。學生一開始對其研究的題目由一丁點兒的認識，然後漸漸提昇、進展、應用、深化和內化。配合學習檔案的評量模式，使學生有層次地展現其學習進程，幫助他們了解他們所懂得的知識，增加其對學習的信心及提昇其學習動機。此外，亦製造機會讓學生在整個探究過程中，發揮高層次的思維技巧及掌握自學能力，以期達到終身學習，自強不息的教育目標。

參考書目：