摘要

本研究的目的在探討激勵模式組合對高中教師教學效能之影響關係，研究的方 法採用問卷調查法為主，研究對象係以台、澎、金，馬地區158所高級中學為主， 抽取了1580份樣本，包括教師及兼任導師、兼任組長暨兼任主任等職務的老師，共 回收有效樣本1304份，回收率為82.5%。

本研究之工具係採研究者自行編訂之「高級中學教師教學工作調查表」，包括 「教師理想的工作量表」、「高中教師教學效能量表」等量表。在統計分析上，採 用卡方考驗、二因子變異數分析等方法，進行分析討論，其主要發現如下：

一、

激勵的權變模式，係組合了內滋激勵因素與外附激勵因素，而成為四種組合 模式，各有偏好的強度，包括高內滋與高外附的激勵模式，低內滋與高外附 的激勵模式，低內滋與低外附的激勵式，高內滋與也外附的激勵式。

二、

高中教師對激勵模式的期望偏好上，以高內滋高外附之比率最多，此外由於 教師任救地區不同、年齡不同、婚姻狀況不同……等在模式的認知偏好上亦 有差異。

三、

激勵模式與高中教師的教學效能有關：其中以採用高內滋高外附激勵模式其 整體教學效能較高，而以低內滋低外附的激勵模式，成效最低。

研究者根據實證研究發現，提出下列建議；

一、

對教育行政機關的建議：包括（一）恢宏師道尊嚴，提高教師社會地位。（二）提 升教師專業素養。（三）改善教師工作條件。

二、

對學校方面的建議，包括：（一）實施有效的激勵領導。（二）提高學校政效率，有效支援教學。（三）改善教學環境等。

三、

對教師之建議，包括：（一）不斷的追求專業成長。（二）重視教師生涯規劃。

四、

對學術研究之建議：包括（一）發展教師教學效能量表。（二）建立教師教學效能評鑑的自我回饋系統。

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