詞語搭配向來是學習外語的難點之一，其中常用的多義動詞及其賓語的搭配尤甚。要幫助學習者掌握多義基本及物動詞的用法，就要先找出動詞常用的基本義及搭配，再為學習者提供簡明的搭配規律及大量例子，並藉比較學習者的母語及目的語找出其學習難點，進行針對教學。詞匯比較的範圍龐大，然而連常用語言的相關研究亦非常有限。本文就收集所得的大量語料，以橫向比較法及翻譯法比較漢語及物動詞“做”及西語及物動詞“hacer”的基本詞義以及兩者與賓語的格關係，從而找出西語母語者學習漢語多義基本動詞時的難點，並就此提出教學建議。

研究結果顯示兩者異多於同，“hacer”的詞義範圍較大，詞語搭配亦較靈活，兩者常用的詞義及搭配並不相似。本研究結合格關係研究、對比語言學、第二語言教學等理論框架，建議先教“做（從事某種工作或活動）＋ 受事格（指稱範圍大）”及“做（製作、製造）＋ 結果格（不包括飲料及部分結果賓語）”。為西語學生編寫漢語新詞的教材時，可參考詞匯及語法對比的研究結果，並引入格關係的概念，以決定常用多義詞不同義項及搭配習慣的教學次序。其中可參照的準則包括新詞義項及搭配習慣的難度、常用度及與母語的對應度。